Исполняющий обязанности ректора Азовского педагогического университета имени Полины Осипенко Екатерина Степанюк рассказала корреспонденту Запорожского агентства новостей об итогах приемной кампании, самых популярных направлениях, новых формах работы со студентами и общественной деятельности студентов и педагогов.
С чем вы связываете рост числа заявлений — с 2 904 в 2024 году до 4 667 в 2026‑м? Что, на ваш взгляд, стало главным фактором?
— Мы видим здесь не один фактор, а результат целой системы работы университета. По состоянию на 30 июля 2026 года в АГПУ было подано 4 667 заявлений на конкурсные группы. Для сравнения: в 2025 году их было 3 963, а в 2024 году — 2 904. То есть за два года количество конкурсных заявлений существенно выросло. Прежде всего мы связываем эту динамику с тем, что в регионе объективно существует высокий спрос на педагогические кадры. Одновременно меняется и отношение молодых людей к самой профессии учителя. Мы видим, что педагогическое образование все чаще выбирают осознанно — как профессию, которая дает возможность работать с детьми, участвовать в развитии региона, заниматься воспитанием и сопровождением подрастающего поколения. Важную роль сыграла и системная профориентационная работа университета. Мы не ограничиваемся периодом приемной кампании, а последовательно выстраиваем модель «школа — вуз». В 2025–2026 учебном году у нас работали психолого-педагогические классы различных профилей, а более 148 школьников стали их слушателями. Это позволяет знакомить будущих абитуриентов с педагогической профессией еще до поступления. Наконец, для нас очень важно, что университет постепенно становится региональным центром не только подготовки кадров, но и молодежной, просветительской, культурной и общественной активности. Все это формирует доверие к университету.
Какие направления подготовки в этом году оказались самыми востребованными у абитуриентов?
— Приоритетными для нас остаются программы направления 44.03.05 «Педагогическое образование» с двумя профилями подготовки. Среди наиболее востребованных — психолого-педагогическое образование, дошкольное и начальное образование, история и обществознание, обществознание и право, русский язык, информатика и информационные технологии в образовании. Если говорить непосредственно о наиболее высоком конкурсе, то, по имеющимся данным, на отдельных направлениях он был особенно заметным: «Менеджмент в образовании» — до 14 человек на место, «История и обществознание» — 6 человек на место, «Биология. Химия» — 5 человек на место, «Технологии и информатика» — 4 человека на место, «Хореография» — 3 человека на место. Для нас важно не просто количество заявлений. Нам важно, что меняется мотивация поступающих. Молодые люди все чаще понимают, что современный педагог — это не только носитель предметных знаний, но и наставник, воспитатель, организатор образовательной среды.
Изменился ли географический состав поступающих? Из каких регионов сегодня приезжает больше всего абитуриентов?
— Да, география поступающих постепенно расширяется. Основной поток по‑прежнему связан с Запорожской областью, что естественно для педагогического университета, ориентированного на кадровое обеспечение региона. Но сегодня к нам поступают выпускники школ и колледжей также из Республики Крым, Донецкой Народной Республики, Херсонской области, Ростовской, Курской, Брянской и Белгородской областей. Всего из воссоединенных регионов документы подали 1 078 абитуриентов. Отдельно хочу отметить молодых людей из населенных пунктов Запорожской области, расположенных вблизи линии боевого соприкосновения: Энергодара, Токмака, Пологов, Черниговки, Приморска. Оттуда документы подали 156 человек. Для нас принципиально важно, чтобы территориальная удаленность или сложная ситуация не становились препятствием для получения образования. Поэтому университет, в частности, предоставляет бесплатное общежитие нуждающимся студентам очной формы обучения.
Планирует ли университет в связи с ростом спроса увеличивать количество бюджетных мест или расширять перечень образовательных программ?
— Увеличение количества бюджетных мест — это решение, которое принимается в рамках государственного регулирования и распределения контрольных цифр приема Минпросвещения РФ. Университет, безусловно, заинтересован в том, чтобы объем подготовки соответствовал реальной кадровой потребности региона и динамике спроса со стороны абитуриентов. На 2026 год АГПУ выделено 1 280 бюджетных мест: 795 — по программам бакалавриата, 375 — по программам магистратуры, 10 — в аспирантуре и 100 — по программам среднего профессионального образования. Поэтому мы будем анализировать результаты нынешней приемной кампании, кадровую потребность Запорожской области и возможности университета. Если потребность в педагогах будет сохраняться, мы будем обращаться к учредителю с соответствующими предложениями. Что касается образовательных программ, здесь мы уже движемся по пути расширения портфеля — но делаем это не ради формального увеличения количества программ, а исходя из потребностей системы образования и рынка труда.
Какие новые образовательные программы или специальности университет планирует открыть в ближайшее время?
— В 2026 году мы уже открыли три новые программы магистратуры по укрупненной группе 44.00.00 «Образование и педагогические науки»: «Технология физического воспитания и физкультурно‑спортивной деятельности»; «Русский язык и литература в современном культурно‑образовательном пространстве»; «Отечественная история (история России и социально‑политическое регионоведение)». Это не случайный набор программ. Мы ориентируемся на те компетенции, которые сегодня особенно востребованы системой образования Запорожской области. В дальнейшем будем рассматривать новые программы прежде всего там, где видим устойчивый кадровый запрос. В частности, особое внимание сохраняется к психолого‑педагогическому и коррекционно‑педагогическому направлениям, поскольку в регионе существует потребность в специалистах, способных работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.
Что сегодня, по вашему мнению, отличает выпускника АГПУ от выпускника педагогического вуза из другого региона?
— Я бы не стала противопоставлять наших выпускников ребятам из других педагогических вузов. У каждого университета есть свои сильные стороны. Но у выпускника Азовского педагогического есть важное преимущество — опыт обучения и профессионального становления в регионе, где педагогическая профессия непосредственно связана с задачами восстановления и развития образовательной системы. Мы стараемся, чтобы студент с первых курсов понимал реальную школу и реальные запросы работодателя. Поэтому для нас принципиальны практика, наставничество, взаимодействие с образовательными организациями и непосредственное погружение в профессиональную среду. Кроме того, у нас формируется особая социокультурная среда. Студент может одновременно получать фундаментальное образование, заниматься научной и проектной деятельностью, участвовать в добровольческих инициативах, патриотических, культурных и спортивных проектах. И, конечно, мы уделяем большое внимание трудоустройству. По данным университета, процент трудоустройства выпускников в 2025 году составил 76,4%. Из числа выпускников и студентов, трудоустроенных по состоянию на 1 июля 2025 года, 1 389 человек работали на педагогических должностях. Для нас это один из ключевых показателей качества подготовки.
— Планирует ли университет активнее переводить приемную кампанию в цифровой формат?
Безусловно. Но я считаю, что цифровизация должна не заменять человеческое сопровождение абитуриента, а делать его более удобным. Уже сейчас мы видим положительную динамику: в 2026 году 14% поступающих воспользовались суперсервисом «Поступление в вуз онлайн» через портал «Госуслуги». Для университета это важный показатель. Мы будем развивать цифровые сервисы, дистанционное консультирование, электронное взаимодействие с поступающими и максимально понятную систему информирования. При этом опыт нынешней кампании показал, насколько важно иметь и устойчивую офлайн‑инфраструктуру. Даже при перебоях с электроснабжением приемная комиссия продолжала работу, консультировала абитуриентов, принимала документы и проводила вступительные испытания. Поэтому наша задача — создать надежную гибридную модель, при которой цифровые технологии повышают доступность образования, но не исключают возможность получить помощь непосредственно от специалистов университета.
Станет ли обучение в центре добровольчества в ЧС частью образовательного процесса?
— Мы рассматриваем это именно как важную часть подготовки студентов к реальной жизни и профессиональной деятельности. На базе АГПУ создается региональный ресурсный центр добровольчества в чрезвычайных ситуациях. Университет заключил соглашение со Всероссийским студенческим корпусом спасателей, а запуск обучающих программ запланирован на сентябрь 2026 года. В открытых публикациях подтверждается, что на площадке предусмотрено обучение студентов и преподавателей по вопросам антитеррористической безопасности и оказания первой медицинской помощи. Для будущего педагога такие знания особенно важны. Учитель несет ответственность не только за образовательный процесс, но и за безопасность детей. Поэтому практические навыки первой помощи, алгоритмы поведения в чрезвычайных ситуациях, культура безопасности и способность действовать организованно должны становиться частью профессиональной компетентности современного педагога.
Какое технологическое оборудование поступит в университет и для каких задач оно будет использоваться?
— По центру добровольчества конкретный поименный перечень оборудования в настоящее время не назову. Могу сказать о назначении оборудования: оно должно обеспечить возможность не просто проводить лекции, а отрабатывать практические навыки, связанные с действиями в чрезвычайных ситуациях, оказанием первой помощи, безопасностью и командным взаимодействием. При этом модернизация материальной базы АГПУ идет значительно шире. При поддержке нашего учредителя Минпросвещения России в 2026 году в университете созданы кабинет профессионального демонстрационного экзамена, лаборатории компьютерного моделирования, современные лаборатории физики, вокальная студия и оркестровый класс, кабинет художественного творчества, кабинеты методики дошкольного и начального образования. То есть мы последовательно формируем современную образовательную инфраструктуру, которая позволяет сочетать фундаментальную подготовку с практическими компетенциями.
Планируется ли в дальнейшем привлекать к работе центра школьников, сотрудников образовательных учреждений или жителей региона, а не только студентов и преподавателей?
— Да, такая перспектива представляется важной. На первом этапе приоритет — подготовка студентов и преподавателей и запуск самого центра. Но ресурсный центр должен работать не как закрытая университетская площадка, а как региональный ресурс. В дальнейшем мы хотели бы расширять аудиторию: проводить программы для школьников, педагогических работников, представителей образовательных организаций, молодежных объединений и других заинтересованных жителей региона — в тех форматах и пределах, которые будут предусмотрены программами центра и требованиями безопасности. Это особенно важно для Запорожской области: культура безопасности должна формироваться не только у специалистов, но и у общества в целом.
Какие результаты работы центра вы хотели бы увидеть через год после его открытия?
— Для меня главным результатом станет не количество проведенных мероприятий само по себе, а сформированная система. Через год хотелось бы видеть устойчиво работающий центр, через который прошли подготовку студенты и преподаватели АГПУ, а затем и представители других образовательных организаций региона. Хотелось бы, чтобы у нас появилась команда подготовленных добровольцев, способных грамотно действовать в чрезвычайных ситуациях и взаимодействовать с профессиональными службами. Еще один важный показатель — интеграция этой деятельности в образовательную и воспитательную работу университета. Если студент после обучения способен спокойно и профессионально оказать первую помощь, правильно организовать действия группы и не растеряться в чрезвычайной ситуации, это уже конкретный образовательный результат.
Если число заявлений продолжит расти, готов ли университет к дальнейшему расширению и какие ресурсы для этого потребуются?
— Мы должны быть к этому готовы, но рост контингента нельзя рассматривать только как увеличение количества студентов. Понадобятся дополнительные педагогические кадры, увеличение аудиторного фонда, развитие лабораторной и цифровой инфраструктуры, дополнительные места в общежитии, расширение базы практик и дальнейшее развитие системы наставничества. Поэтому мы смотрим на рост приема комплексно. Наша задача — не просто принять больше студентов, а сохранить качество образования при увеличении масштабов. В этом смысле очень важна поддержка Министерства просвещения России и руководства региона. Сегодня университет уже получает возможность обновлять образовательные пространства, создавать новые лаборатории и мастерские. В дальнейшем развитие должно идти синхронно с реальной потребностью региона в педагогических кадрах.
Какой главный результат работы АГПУ за ближайшие несколько лет вы хотели бы назвать, чтобы сказать: «университет действительно вышел на новый уровень»?
— Я бы назвала таким результатом превращение АГПУ в полноценный региональный центр непрерывного педагогического образования — от школьного педагогического класса до магистратуры, аспирантуры, повышения квалификации и профессионального развития работающего учителя. Для меня университет нового уровня — это не просто современное здание или большое количество образовательных программ. Это университет, который знает, какие специалисты нужны региону, умеет их подготовить, сопровождает молодого педагога после выпуска, помогает действующим учителям повышать квалификацию, создает условия для науки и инноваций и одновременно становится центром притяжения молодежи. Именно такую модель мы сейчас последовательно формируем.
Как университет реализует стратегию СПО в РФ на 2025–2030 годы, целью которой является повышение эффективности подготовки рабочих кадров в соответствии с текущими и перспективными потребностями экономики?
— Для нас развитие СПО — это прежде всего вопрос соответствия подготовки кадров реальной потребности региона. В 2026 году университету выделено 100 бюджетных мест по программам среднего профессионального образования. При этом СПО в структуре АГПУ мы рассматриваем не изолированно, а как часть единой системы непрерывного образования. В рамках развития этой системы в университете уже создан образовательно‑воспитательный кластер в рамках федерального проекта «Педагоги и наставники» национального проекта «Молодёжь и дети». Созданы центр патриотического воспитания «Звезда», кабинеты труда, столярная и слесарная мастерские, обновлен кабинет предмета «Основы безопасности и защиты Родины». В 2026 году мы продолжаем модернизацию инфраструктуры: планируется создание кабинета профессионального демонстрационного экзамена, лаборатории компьютерного моделирования, современной лаборатории физики и других образовательных пространств. Для нас особенно важно практическое содержание обучения. Именно поэтому мы ориентируемся на демонстрационный экзамен, практическую подготовку, наставничество и взаимодействие с потенциальными работодателями. Сама логика Стратегии развития СПО до 2030 года предполагает обновление содержания подготовки, развитие инфраструктуры, повышение квалификации педагогических кадров и более тесную связь системы профессионального образования с потребностями экономики. Для АГПУ это означает прежде всего подготовку специалистов, которые будут востребованы в образовательной системе региона, а также создание условий для профессионального роста человека на протяжении всей образовательной траектории.
Расскажите о взаимодействии с общественными объединениями и как это помогает в разностороннем развитии студентов?
— Мы рассматриваем взаимодействие с общественными объединениями как важную составляющую воспитательной и профессиональной подготовки. Для студента педагогического университета особенно важно получить не только академические знания, но и опыт общественной деятельности, командной работы, добровольчества, организации проектов и коммуникации с разными социальными группами. Хороший пример — наше взаимодействие со Всероссийским студенческим корпусом спасателей. Благодаря этому партнерству на базе АГПУ создается региональный ресурсный центр добровольчества в чрезвычайных ситуациях. В университете уже реализовывалась пилотная программа «Доброволец‑спасатель», объединявшая студентов и преподавателей. Еще одно направление — сотрудничество с молодежными и общественными проектами. Студенты университета участвуют во всероссийских форумах, конкурсах, спортивных и добровольческих инициативах. Например, студентка АГПУ стала участницей смены «Созидание» форума «Территория смыслов», а студенческие проекты университета получают поддержку в грантовых конкурсах. Для нас это не просто внеучебная активность. Через такие проекты студент учится брать на себя ответственность, работать в команде, выступать организатором, принимать решения и взаимодействовать с обществом. Будущий учитель должен понимать, что школа — это часть общества. Поэтому способность сотрудничать с родителями, общественными организациями, молодежными объединениями, учреждениями культуры и другими социальными партнерами становится частью профессиональной компетентности педагога. Наша задача — дать студенту возможность еще в университете попробовать себя в разных социальных ролях и сформировать тот набор профессиональных и личностных компетенций, который позволит ему после выпуска стать не просто специалистом по предмету, а настоящим педагогом и наставником.