Трехуровневая система оценки поведения — это рабочий инструмент для системного анализа поведения школьников. Об этом в интервью корреспонденту Запорожского агентства новостей сообщил исполняющий обязанности министра образования и науки Запорожской области Дмитрий Алференко.
Какие итоги введения трехуровневой системы оценки поведения в школах Запорожской области ожидаются?
С 1 сентября в 15 школах Запорожской области стартует апробация трехуровневой системы оценки поведения обучающихся 2–8 классов. Это пилотный этап: по его итогам мы проанализируем эффективность инструмента, соберем обратную связь от педагогов, родителей и психологов и с учетом этого опыта будем принимать решение о дальнейшем масштабировании системы на регион.
Какого результата ожидаете от нововведения?
Главная задача — дать педагогам рабочий инструмент для системного анализа поведения школьников. Сегодня учитель часто реагирует на ситуацию постфактум, когда проблема уже назрела. Трехуровневая система позволяет выявлять тревожные сигналы раньше и работать на опережение — формировать просоциальное поведение, основанное на этических нормах и традиционных для нашего общества ценностях.
Отдельно подчеркну: это не карательный механизм, а инструмент поддержки. Он должен помочь вовремя заметить ребенка, которому нужна помощь, и своевременно подключить психолога, классного руководителя, родителей.
Перспективы двоечников?
На что повлияет отрицательная оценка за поведение?
Оценка «недопустимое поведение» — это не запись в журнале «для галочки», а прежде всего сигнал для педагогического коллектива о необходимости вмешательства. Выстроен четкий и постепенный алгоритм реагирования, чтобы работа с учеником была системной, а не формальной.
Первый шаг — классный руководитель в течение трех дней обязан провести беседу с родителями или законными представителями ребенка, чтобы разобраться в причинах такого поведения.
Если ситуация повторяется — например, оценка «недопустимое поведение» фиксируется несколько раз подряд в течение двух недель или трижды с перерывами в рамках четверти, — к работе подключается психолого-педагогический консилиум школы. Совместно с психологом и другими специалистами разрабатывается индивидуальный план коррекции поведения, учитывающий конкретную ситуацию ребенка.
Более серьезные меры применяются только в исключительных случаях, при устойчивом и систематическом характере нарушений, когда предыдущие меры поддержки не дали результата. Речь может идти о замечании или выговоре, а для учащихся старше 15 лет при серьезных систематических нарушениях законодательство допускает и исключение. Но это крайняя мера, а не первая реакция системы. Наша цель — предотвратить, а не наказать.
Выданы ли критерии оценки за поведение или все оставят на субъективное мнение оценивающего?
Нет, о субъективности речи не идет. Все оценки выставляются строго по единым критериям, закрепленным в Методических рекомендациях Министерства просвещения, которые уже направлены во все школы, участвующие в апробации. Это исключает произвольную трактовку и обеспечивает единый подход к оценке поведения независимо от того, какой педагог или в какой школе выставляет отметку. При необходимости учителя также проходят разъяснительную работу по применению этих критериев на практике.